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乐鱼官网玉雕藝術專業教學指導方案

2009-12-28  來自: 樂魚官網 瀏覽次數(shu):1219

玉(yu)雕(diao)藝術專(zhuan)業(ye)教學指導(dao)方(fang)案

  一、一年(nian)級

  上學期

  1、素描: 以單(dan)體的、局部的客(ke)觀物象(xiang)為(wei)摹(mo)本,表現物象(xiang)的質量、概念、明暗、虛實、形(xing)準(zhun)。以質量、概念、形(xing)準(zhun)為(wei)教學重點項。

  2、白(bai)描: 培養(yang)學生以單(dan)質的(de)、概(gai)括(kuo)的(de)、簡練的(de)線條勾畫(hua)客觀物(wu)象的(de)輪廓(kuo)。以線條的(de)流暢、圓潤、準(zhun)確為重(zhong)點教學項。

  3、書法(fa): 以玉雕(diao)作品常(chang)用書體楷、篆、隸(li)的(de)(de)楷書入手,從筆(bi)畫形(xing)質(zhi)到結(jie)構特征逐步(bu)訓練,使(shi)學(xue)生在抽象的(de)(de)藝術中(zhong)得到另類美(mei)學(xue)思想教(jiao)育。以點畫形(xing)質(zhi)為主(zhu)教(jiao)學(xue)項。

  4、玉雕文學(xue): 以基(ji)本的(de)民(min)(min)族文化思想、民(min)(min)族文學(xue)知識、民(min)(min)族美學(xue)觀念的(de)文字(zi)藝術形(xing)式,教(jiao)育學(xue)生為創作積(ji)累大量的(de)文字(zi)藝術素材。以神話、寓(yu)言為主教(jiao)學(xue)項(xiang)。

  5、泥塑:培養(yang)學生(sheng)由平面美術造(zao)型(xing)向(xiang)立(li)體美術造(zao)型(xing)轉換過渡、對第三方向(xiang)因素的理解和處理的能力。以單體的、局部(bu)的客觀物(wu)象為摹本,鑲嵌(qian)專業(ye)以平面淺浮(fu)雕(diao)造(zao)型(xing)為主教學。以形準為主教學項(xiang)。

下學期

  1、素描(miao): 以單體(ti)的、整體(ti)的客(ke)觀物象為摹本,表現物象的質量、概(gai)念、明(ming)暗、虛(xu)(xu)實、形準。以明(ming)暗、虛(xu)(xu)實、形準為教(jiao)學重點項(xiang)。

  2、白描: 培養學生(sheng)以多質的、生(sheng)動(dong)的、簡潔的線條勾(gou)畫客觀(guan)物象(xiang)的輪廓。以線條的穩定、剛柔、準確為重(zhong)點教學項。

  3、書法(fa): 以(yi)結構特征(zheng)、結字規律、形(xing)神動態等審美因素為重點,培養學(xue)生從(cong)漢字楷書的(de)藝術(shu)形(xing)式中,學(xue)習平衡(heng)、和(he)諧(xie)、穩健(jian)的(de)漢文(wen)化精髓。

  4、玉雕文學(xue):提高學(xue)生閱讀(du)、分(fen)析、運用古典(dian)籍中的閃(shan)光(guang)片(pian)段,培養學(xue)生接觸、融合其他(ta)藝術形式的積極性。以古詩詞、歌賦為主教(jiao)學(xue)項。

  5、泥塑: 加強學生(sheng)對客觀物象特征(zheng)把握、處置(zhi)能力的(de)訓練,逐漸地接(jie)觸到(dao)客觀物象的(de)解(jie)剖。鑲嵌(qian)專業的(de)蠟雕(diao)(diao)以(yi)浮雕(diao)(diao)的(de)參數為(wei)依據教(jiao)學。以(yi)單(dan)體、整體模擬為(wei)主(zhu)教(jiao)學項。

  二(er)、二(er)年級

  上學期

  1、素描: 以傳統藝術形式的(de)摹本接(jie)(jie)觸性教學(xue)。繼承典型的(de)中(zhong)國式東方藝術風格(ge),縮(suo)寫古老(lao)雕塑藝術范圖(tu),與當代的(de)玉雕藝術接(jie)(jie)軌。廣(guang)泛地(di)接(jie)(jie)近經典作(zuo)品。

  2、白描: 分類梳(shu)理壁畫(hua)(hua)、宮廷畫(hua)(hua)、工筆畫(hua)(hua)的(de)線質、面感、曲度與玉(yu)雕(diao)作品(pin)表現手法的(de)一(yi)致性(xing)、相悖(bei)性(xing)。從人物(wu)(wu)、動物(wu)(wu)、靜物(wu)(wu)、花鳥等畫(hua)(hua)質中區分其共(gong)性(xing)和個(ge)性(xing)。以個(ge)體、整(zheng)體、動態、神采為主教學(xue)項

  3、玉雕文(wen)學(xue)(xue): 理(li)性的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)和理(li)念的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue),使玉雕文(wen)學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)玉         雕作品主題(ti)思想得以(yi)提(ti)煉、升華(hua)、拓展、豐富(fu)。以(yi)哲理(li)屬性、     意識(shi)形態屬性的(de)(de)文(wen)化藝術移植(zhi)為主教(jiao)學(xue)(xue)項(xiang)。

  4、設(she)計理(li)論: 寶、玉、石(shi)三者(zhe)的(de)(de)(de)(de)命名、界定、交叉對(dui)玉的(de)(de)(de)(de)自(zi)然  要(yao)素(su)和概念(nian)的(de)(de)(de)(de)介紹與分(fen)析、對(dui)玉的(de)(de)(de)(de)社會要(yao)素(su)和屬性的(de)(de)(de)(de)介紹與分(fen)析、對(dui)玉的(de)(de)(de)(de)諸要(yao)素(su)之(zhi)間關系的(de)(de)(de)(de)介紹與分(fen)析、對(dui)玉的(de)(de)(de)(de)諸要(yao)素(su)應用原(yuan)理(li)的(de)(de)(de)(de)介紹與分(fen)析。

  5、泥塑; 傳統的抽象寫實(shi)、偶(ou)像寫實(shi)和當代(dai)的具象寫實(shi)、肖像寫實(shi)的交替(ti)、交叉、交融式教學(xue),為(wei)玉雕實(shi)習操作準備熟(shu)練程(cheng)序意識(shi)。以傳統形(xing)質(zhi)為(wei)主教學(xue)項。

  6、 實習課: 工具的(de)(de)切(qie)削、研磨、鉆孔等系列認(ren)識(shi)與應(ying)         用、方體(ti)切(qie)割楞與面的(de)(de)規范訓(xun)(xun)練,球體(ti)制(zhi)作(zuo)弧與面的(de)(de)規  范訓(xun)(xun)練,線的(de)(de)靜態和動(dong)態的(de)(de)規范訓(xun)(xun)練。鑲嵌專業的(de)(de)制(zhi)模、電金(jin)的(de)(de)認(ren)知與操(cao)作(zuo)的(de)(de)教學。單(dan)體(ti)的(de)(de)、小型的(de)(de)工件(jian)制(zhi)作(zuo)規程為主教學項。

下學(xue)期

  1、素描: 基(ji)礎教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)實用教(jiao)學(xue)(xue)對接的(de)教(jiao)學(xue)(xue),課堂教(jiao)學(xue)(xue)為實習教(jiao)學(xue)(xue)的(de)前(qian)導性教(jiao)學(xue)(xue),課堂教(jiao)學(xue)(xue)為實習教(jiao)學(xue)(xue)的(de)跟蹤服務性教(jiao)學(xue)(xue),客觀(guan)物象(xiang)的(de)****與(yu)無****、反****的(de)實用性教(jiao)學(xue)(xue),客觀(guan)物象(xiang)的(de)單(dan)體(ti)和(he)群體(ti)的(de)繪畫訓練。

  2、白描(miao):對(dui)本摹(mo)本的(de)(de)(de)分割與(yu)組裝的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue),對(dui)多摹(mo)本分割與(yu)組裝的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue),概括的(de)(de)(de)和(he)寫實的(de)(de)(de)內容(rong)交叉(cha)應用的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue),對(dui)優秀的(de)(de)(de)玉雕作(zuo)品臨寫性(xing)教(jiao)(jiao)學(xue),對(dui)規(gui)則型(xing)(xing)材料的(de)(de)(de)嘗試(shi)性(xing)設(she)計的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue),對(dui)無規(gui)則型(xing)(xing)材料的(de)(de)(de)嘗試(shi)性(xing)設(she)計的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)。

  3、玉雕(diao)文學(xue): 以歷史著名(ming)人物(wu)、著名(ming)事件(jian)、珍禽(qin)異(yi)獸(shou)等可移(yi)植類(lei)(lei)文化典籍的(de)教學(xue),以現、當代(dai)著名(ming)人物(wu)、著名(ming)事件(jian)、珍禽(qin)異(yi)獸(shou)等可移(yi)植類(lei)(lei)文化典籍的(de)教學(xue),以高(gao)(gao)品(pin)位、高(gao)(gao)素質、高(gao)(gao)情操主(zhu)題與題材(cai)為主(zhu)教學(xue)項(xiang)。

  4、設計理(li)論(lun): 玉(yu)的家族(zu)—分(fen)(fen)類(lei)介紹(shao),石的家族(zu)—分(fen)(fen)類(lei)介紹(shao),二者的差(cha)異(yi)與(yu)交叉,玉(yu)的空間分(fen)(fen)析·二維與(yu)三(san)維、三(san)維與(yu)多維的差(cha)異(yi)與(yu)交叉,以玉(yu)的思(si)維·寫實法種(zhong)種(zhong)、夸張法種(zhong)種(zhong)、移植法種(zhong)種(zhong)、命名(ming)法種(zhong)種(zhong)、結構法種(zhong)種(zhong)為主教學項。

  5、泥塑(su): 廣泛(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)玉(yu)雕(diao)、鑲嵌(qian)題材的(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)觸性(xing)教學(xue),常見(jian)、常用的(de)(de)(de)(de)(de)玉(yu)雕(diao)、鑲嵌(qian)題材的(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)觸性(xing)教學(xue),預(yu)測、預(yu)見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)玉(yu)雕(diao)、鑲嵌(qian)題材的(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)觸性(xing)教學(xue),時令的(de)(de)(de)(de)(de)、時興的(de)(de)(de)(de)(de)玉(yu)雕(diao)、鑲嵌(qian)題材的(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)觸性(xing)教學(xue)。強(qiang)調學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)繼承(cheng)性(xing)。鼓勵學(xue)生創造性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)為主教學(xue)項(xiang)。

  6、實習(xi)課: 平面(mian)造(zao)(zao)型藝術(shu)與(yu)立體造(zao)(zao)型藝術(shu)的過渡與(yu)轉(zhuan)換的分(fen)析教(jiao)(jiao)學(xue),泥(ni)塑(su)制作(zuo)(zuo)與(yu)玉雕、鑲嵌(qian)作(zuo)(zuo)品(pin)制作(zuo)(zuo)的流程的差異與(yu)交叉的分(fen)析教(jiao)(jiao)學(xue),泥(ni)塑(su)作(zuo)(zuo)品(pin)和玉雕、鑲嵌(qian)作(zuo)(zuo)品(pin)效果(guo)的差異分(fen)析的教(jiao)(jiao)學(xue),過程方(fang)向(xiang)性與(yu)結(jie)果(guo)一致性的差異分(fen)析教(jiao)(jiao)學(xue)。鑲嵌(qian)專業金屬的性能(neng)、熱力、強度、表面(mian)處理等要素參數的教(jiao)(jiao)學(xue)。目的性為主教(jiao)(jiao)學(xue)項(xiang)。

 

  三年級 頂崗(gang)實習

  上學期(qi)

  由學校(xiao)生活(huo)方式、學習(xi)(xi)方式逐漸向企業(ye)工作(zuo)制度和(he)規程過渡(du),由知識性學習(xi)(xi)模式向技(ji)能型(xing)學習(xi)(xi)模式轉化(hua),由純文化(hua)型(xing)的(de)生活(huo)環境走進(jin)商企文化(hua)環境。培養學生公(gong)平競爭、誠信至上的(de)商業(ye)觀。

  下學期

  思(si)想和行為上均以企業(ye)的(de)的(de)規章制(zhi)度為準則,自覺地(di)、高標準地(di)要求自己,成為企業(ye)一名合格的(de)員工。學(xue)校調研(yan)、接受教(jiao)學(xue)反饋的(de)程序(xu)基本(ben)結(jie)束(shu)。啟(qi)動辦理(li)該屆(jie)畢(bi)業(ye)生全(quan)員化(hua)就業(ye)程序(xu)

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